朋辈教育在高校学风建设工作中的应用研究

2019-08-29 02:08:44 科?#38469;?#30028; 2019年20期

王鹤 唐圣华 刘青 齐路晶 黄骥超

【摘 要】“朋辈教育”是基于朋辈群体的一种自我教育模式。高校学风建设是学校长期发展的关键所在。本文将朋辈教育作为新时代背景下高校学风建设的新途径,首先论述朋辈教育在高校学风建设中的重要意义,然后结合实?#26159;?#20917;,将朋辈教育在实践中应用于所在学院的学风建设中来,最后根据活动开展情况,分析了朋辈教育的實施要点与注意事项。

【关键词】朋辈教育;学风建设;新时代

中图分类号: G641文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2019)20-0158-002

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.071

学风是高等院校学生在学习所自然形成的氛围,是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。这些传统和风格不仅仅对学生的成长与发展具有不可忽视的作用,而且对学校的长期发展和建设?#19981;?#20135;生十分巨大的影响。因此,学风建设对于学生工作意义非凡,作为一名高校学生工作者,应该将学风建设作为工作重点,认真抓好。但是随着全国高校招生规模的扩大,导致学生人数不断增加,教育部规定?#31350;?#29983;辅导员按1∶200配备,但很多高校都无法达到这一标准,导致辅导员所带学生数量众多。此外,在当今的社会背景下,当代大学生的价值观和兴趣爱好,都是非常多元的,他们越来越注重自我意识,对于自我的?#29616;投?#20182;人的?#29616;?#20854;实相比于我们的当年,要更加早熟和理性。与此同时,辅导员受到自身专业的限制,导致其无法与学生在专业领域进行较深层次的沟通。此类种种原因?#27807;?#36741;导员?#40092;?#22312;学生的学风建设和专业思想政治教育的过程中有心无力。“朋辈”包含“朋友”和“同辈”两层含义,是指年龄、身份、经验以及境遇与受教者的情况基本相同的同龄人、同学或朋友。“朋辈教育”是基于朋辈群体的一种自我教育模式[1],与传统专业辅导比较来看,朋辈辅导有着高效性、自发性以及友谊性等特点。大学生之间的价值观和生活方式常常比较相似,彼此间的理解和沟通更加容易,在大学开展朋辈教育活动会取得事半功倍的效果。

1 朋辈教育在高校学风建设中的重要意义

朋辈教育这一概念来自西方,其最早是在心理咨询方面使用的,后来逐渐应用于各种教育实践活动?#26657;?#36890;过不?#40092;?#39564;,取得了良好的?#23578;А?#26379;辈教育通常指的是教育背景大致相同、生活经历基本相似、年龄基本相仿的一类群体在?#40644;?#20849;同生活、互相帮助,以求达到自主教育的目标。随着时代的快速发展,教育对象与教育环境也发生了巨大变化。现代大学生的心理特点向传统的高校学生管理模式发出了挑战。为早日实现大学生自我教育、自我管理与自我服务这一目标,提高管理效率,诸多高校做了不同的尝试,朋辈教育是其中被广泛运用的一种教育理念。简单说来,高校朋辈教育就是充分利用高校学生团体这一宝贵资源,充分地发挥大学生同龄人的影响力,从而有计划、有目的地组织大学生相互交流、相互沟通,进而达到互帮互助、共同成长[2]。在传统的教育管理?#26657;?#25945;育者是?#40092;Γ?#34987;教育者是学生。但由于?#40092;?#19982;学生在年龄、经验、背景等方面的差异?#27807;美鲜?#19981;能很好地了解学生的思想状况、兴趣爱好、家庭情况、行为表现、心理问题等。在处理问题过程?#26657;?#32463;常是以说教为主,而当代大学生对说教这一教育方式早已厌倦,难?#36234;?#21463;,因此导致大学生思想政治教育的开展难?#26434;行?#36827;?#26657;?#23548;致我们的教育难以触及大学生内心深处最柔软的地方。朋辈教育区别于传统教育最显著的特点在于以学生为主体,通过学生中的佼佼者对同学在学习目标、学习方法、学习习惯等方面引导与帮助的一种教育手段。有着其他教育方式不可比拟的优势。

第一,朋辈教育对学生的积极?#38498;?#21019;造?#26434;?#24456;好的促进作用。在新时代高校学风建设?#26657;?#38656;要积极响应全国教育大会中所提到的“坚持以本为本,推进?#27597;?#22238;归?#26412;?#31070;要求,提升大学生主体意识,鼓励学生主动参与到学风建设中来,重视学生的主体地位。在高校朋辈教育过程?#26657;?#25945;育者与被教育者都是学生,拥有相似的背景与思想,通过彼此相互交流沟通,共同学习,来完成活动内容,达到活动目的。这相较于与传统教育中的课堂教育、说教式教育等更容易为当代大学生所接受,在共同的学习与生活中潜移默化地对受教育者产生影响。

第二,朋辈教育有利于实现大学生自我教育。朋辈教育的理论基础来源于美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)的社会学习理论(Social Learning Theory)。班杜拉认为,除了通过直接经验获得行为反应模式外,通过观察示范者的行为而习得行为的过程是另一种重要的学习方式[3]。在朋辈活动的开展?#26657;?#36890;过身边优秀同学的不?#40092;?#33539;与积极引导,影响被教育者的行为习惯,充分激发大学生自我服务、自我引导的内驱动力,进而达到自我教育这一目的。

第三,通过朋辈教育展开学风建设活动,能充分发挥学生的主体性,有利于弥补传统教育上的不足,有利于提高学风建设的时效性。利用高校这一丰富朋辈资源,在大学生情感优势、信任优势的基础上,开展学风建设活动,?#27807;?#27963;动互动内容广泛、频率高、时间长。有利于形成相互认同,使教育内容更加丰富,更加具?#24418;?#24341;力,影响层面更加广泛。

2 朋辈教育在高校学风建设中的有效尝试

?#21592;收?#25152;在的地球科学学院为例,自2018年开始,我院根据学生自身特点,利用学生党员以及入党积极分子这一优势资源,组织开展了以“党员结对帮扶”为基础的“朋辈教育模式?#20445;?#20197;此促进学院的学风建设。经过不?#31995;?#23581;?#26434;?#25506;索,我院逐步建立了一整套工作体制,并在实践中针对存在问题不断反思与改善,对于学院的学风建设起到了一定的积极促进作用。

2.1 充分调研分析,确定问题所在

学院成立活动领导小组,组长由党总支书记担任,学办主任、学生?#25345;?#37096;书记、辅导员为小组成员。每学期初,辅导员对所带学生上学期学业情况进行深入分析,通过深入学生宿舍、深入学生课堂、一对一谈心?#23500;啊?#23398;风建设座?#23500;?#31561;方式,与学生充分接触,聆听学生心声,?#19994;?#38382;题根源所在。同时联系任课?#40092;?#20197;及班主任?#40092;Γ?#32467;合学生成绩统计分析,对存在问题进行整理与分析。学?#40548;?#38376;制定《地球科学学院学业困难学生情况统计表》,用以梳理困难学生学业情况,从而更加有针对性的组织开展朋辈辅导活动。

2.2 完善工作制度,健全考核标准

近年来,很多高校都开展了各种朋辈教育活动,但是在制度的建立方面还不够完善,考核标准不明确,各项活动分散开展,效果不甚显著。学?#40548;?#30830;立开展以“党员结对帮扶”为基础的朋辈教育活动以来,为规范结对帮扶人员的行为与职责,制定《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生活动实施方案》,从确定帮扶对象、明确帮扶内容、优化帮扶形式、组织管理实施、建立管理机制及考核评比奖励办法几个方面进行明确规定,确保朋辈活动的可?#20013;?#24615;,以充分发挥朋辈活动在大学生学习、生活中的引导作用,更好地服务学生。

2.3 组建帮扶团队,做好选拔工作

在朋辈活动的开展?#26657;?#21442;与人员的素质非常重要。地球科学学院在帮扶人员的选拔上有着严格的要求,要求帮扶人员品学兼优且思想作风端正(学生党员或入党积极分子)同时有积极帮助他人的主观意愿。通过严格选拔,目前我院共有学生党员及入党积极分子84名同学积极热情地加入到结对帮扶活动中来。针对这些同学,学?#40548;?#38376;制定了《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生分配表》以及《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生登记表》,?#24433;?#25206;学生情况、学业困难分析、帮扶措施、具体实施计划以及预期目标几个方面详细规划,用以控制帮扶过程和效果。同时,在各班加大宣传力度,刻意塑造朋辈榜样的形象,以促进活动顺利展开。

2.4 做好监管工作,确保张弛有度

我?#40548;?#24320;展活动以来,成立领导小组,对帮扶活动进行统筹安排与指导,密切跟踪帮扶活动的实施过程,定期组织帮扶人?#36744;?#21152;工作交流会,反馈活动开展情况以及工作经验,不断完善帮扶计划和措施。同?#36744;?#23450;期地对活动开展情况进行抽查,对帮扶内容把关,确保活动的合法性。再者,领导小组对活动成果和帮扶者本身进行及时考核,对在结对帮扶活动中表现突出的学生进行表彰和奖励,工作懈怠成绩不达标者需及时淘汰,保证朋辈资源的热情与活力。在管理过程?#26657;?#25351;导?#40092;?#19981;能喧宾夺主,对活动过程不过多干涉,确保监管张弛有度。

2.5 通过网络?#25945;澹?#24378;化活动影响

在新?#25945;?#26102;代背景下,在“互联网+”思维的指导下,学院还开展了线?#20064;?#25206;活动。朋辈学业帮扶借助微信公众号这一社?#40644;教ǎ?#31215;极打造线上虚拟学业辅导社群,由帮扶工作者为引领。通过“每日学习”、“每日练习”、“资源共享”、“学长寄语?#24444;母?#27169;块展开活动,一改过去教育活动刻意、刻板的姿态,真正实现“朋辈互助、共同成长”的目标。

3 朋辈教育实施中需要注意的问题

由于朋辈活动的施教者都是来自本年级或者高年级的同学,?#27807;?#36825;一活动拥有了丰富的资源,因此朋辈教育在高校学风建设中有着先天的优势,可是为了确保这一活动在学风建设中能够发挥良好效果,在具体活动中对下?#24418;?#39064;仍需重点关注。

3.1 朋辈辅导不?#23578;?#23486;夺主

朋辈教育这一资源有效地补充了辅导员的工作?#28216;椋?#20294;决不?#21830;?#20195;辅导员在大学生思想政治教育、学风教育中的主导地位。部分教师将朋辈施教者作为自己的专属助理,活动安排,事无巨细。而工作一旦布置下去就完全放手,全权?#25381;?#23398;生并要求保证完成。这对于朋辈施教者本身的综合能力培养毫无益处。久而久之,朋辈施教者难免对工作产生懈怠?#23567;?/p>

3.2 过程管理必须加强

在朋辈活动的开展过程?#26657;收?#21457;现部分朋辈施教者动机不纯。他们在选聘时信誓旦旦,可一旦走上岗位,却一改初衷,认为辅导活动是负担,对于活动的开展敷衍了事,甚至有些学生本着为评奖评优博取先机的目的,将时间与精力更多的花费在结识更多?#40092;?#21644;有能力的同学上面,这势必对活动产生十分恶劣的影响。因此对于所选拔学生,首先应该对其加强思想政治教育,引?#38469;?#25945;者积极参与到学生活动中来,激发服务热情与奉献精神。此外,还需要进一步完善与加强活动监管制度,以确保朋辈活动顺利开展,确实發挥作用。

3.3 岗位培训应贯穿始终

高校朋辈施教者多为学生本身,由于其自身工作经验、时间精力不足,以及性格等原因导致“被动开展工作?#20445;?#21363;?#40092;?#24067;置安排哪些工作,自己就去做哪些工作。工作没有主见,毫无创新,且对于工作中出现的问题也是得过且过,不能认真思考解决。因此在接下来的朋辈互动?#26657;?#24212;该?#23454;?#22686;加培训时间与次数,可以考虑头脑风暴的形式,带动气氛,打破常规,促使队员积极思想,畅所欲言。

3.4 活动形式需多种多样

随着信息?#38469;?#30340;发展,大学生的关注点也越来越对多,来自社会上的各种不良风气无疑对学生是一种?#26053;?#35825;惑。这需要我们不断丰富工作内容,创新工作方法,努力拓展更能吸引学生的活动形式和载体,多样化地开展工作,?#21592;?#35777;教育活动的开展效果。

总而言之,在学风建设中引入朋辈教育是一种有意义的尝试。利用高校学生资源开展朋辈活动,努力实现学生的自我教育、自我管理、自我服务,是我国大学生思想政治教育的基本原则之一。将朋辈教育作为学风建设工作的切入点,对高校学风建设有很好地促进作用。

【参考文献】

[1]何新生,张涛.增强朋辈群体凝聚力提高朋辈教育实效性[J].学校党建与思想教育,2012(11):21-23.

[2]朱小茼,陈晓美,刘楠.高校大学生朋辈教育的理论思考与实践探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010(8):6-7.

[3]施国强.新时代背景下以朋辈教育推进高校学风建设的研究——基于班杜拉社会学习理论[J].科教文汇(下旬刊),2018(11):138-139.

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