技能竞赛对“道路工程制图”课程教学的促进

2019-08-30 05:08:41 河南教育·职成教 2019年8期

蒋余静

随着现代职业教育体系的完善,职业教育服务经济社会发展的能力和社会吸引力不断增强。我国已经进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用愈发凸显。在职业教育快速发展的同时,为了提高学生综合实践能力和创新能力,从行业到国家举办了各类职业技能竞赛,成为检验职业教育成果,提升职业院校人才培养质量的重要手段。

“道路工程制图”课程是高职道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课,主要利用各种投影法解决空间中的几何问题,并将三维物体在平面图纸中表现出来,是一门研究如?#20301;?#21046;和阅读工程图纸的学科。该课程专业技能包主要涉及手工尺规制图和电脑制图。当前技能型人才培养的本质是关注学生实践技能的培养和创新,而“道路工程制图”的课内教学和课外自学要为学生创造学习、实践与创新的环?#22330;?#22312;职业技能竞赛越来越得到大家关注的前提下,相关技能竞赛的训练和选拔必将成为“道路工程制图”课堂教学以外的第二课堂?#38382;健?#22240;此,依托工程制图相关技能竞赛,以技能培养和创新理念为指导,将工程制图课堂内外相结合,充分发挥各?#26434;?#21183;,是符?#31995;?#21069;?#38382;?#19979;课程教学?#27597;?#30340;一种?#34892;?#23581;试。

一、工程制图竞赛

“高教杯”全国大学生先进成?#25216;?#26415;与产品信息建模创新大赛自2008年成功举办以来,已连续举办多届。2018年第十一届大赛的宗旨是助力创办“双一流”大学及有特色的大学,培养学生的大国工匠精神、合作精神,同时也是为了探索专业的发展方向,创新成图载体的方法与手段。为迎战该赛事,各地纷纷举办了省市级竞赛,全国百余所相关院校也组织了校内选拔赛。

竞赛包括了尺规绘图?#22270;?#31639;机绘图,从比赛的内容可以看出,参赛学生必须熟练地识读工程图纸,掌握工程制图的各项规范要求,还要能熟练使用 AutoCAD、 SketchUp、3DMax、 Photoshop CS等常用建模软件。因此,训练、选?#25105;?#21450;参赛对推动课程?#27597;鎩?#25552;高学生的学习兴趣起着极大的促进作用,从专业人才和课程?#27597;?#30340;后续发展角度来看,真正做到了“以赛促学、以赛促教?#20445;?#20026;“道路工程制图”课程建设?#35813;?#20102;方向。

二、竞赛对“道路工程制图”教学的促进

(一)对教师的促进作用

高职院校教师特别是年轻教师很多是“从学校到学校?#20445;?#32570;乏必要的实践锻炼,同时也缺少钻研专业技能的动力。当前,职业技能竞赛越来越受到国家、学校的重视,职称评定和晋升往往和技能竞赛成绩挂?#24120;?#36825;在很大程度上激励教师全身心地投入到技能竞赛指导工作?#26657;?#20419;进教师的专业成长。

1.完善自身知识体系

为了能在竞赛中获得优异成绩,教师必须根据竞赛的内容完善自己的知识、提升自己的技能,进而更好地培养学生。通过对竞赛试题的研究,教师可以了解到当前专业的发展情况,如竞赛项目中的计算机三维建模就要求教师除掌握基本的绘图软件外还需熟悉最新的建模软件。而对评分标准的研究,会促使教师主动去钻研相关专业标准和规范,熟悉竞赛规则,如选手在尺规绘图项目中要想取得好成绩,就必须熟悉制图规范里的每一个条目。如此一来,教师对整门课程甚至是整个专业会有更全面的了解和更准确的把握,教师在平时教学过程中也能更好地结合专业实?#26159;?#20917;开展教学工作。

2.探索新的教学方法

由于参赛选手水平各不相同,传统的课堂教学方法往往不適用于赛前针对性训练,这就要求教师不断探索新的训练方法。?#28909;紓?#25105;们在训练过程中就采用了ARCS动机训练模式。该模式将影响学习动机的因素分成?#27597;?#37096;分,分别是注意力、相关性、自信和满意,其核心就是以吸引学生的注意力为前提,让学生将所学知识与技能竞赛建立起内在联系,然后根据?#35838;?#23398;生的特点设?#36843;?#21153;让学生独自完成,学生在顺利完成任务的过程中能够树立起自信?#27169;?#22312;教师的赞扬和同学们的认同下,学生能获得某种程度上的满足。在ARCS动机训练模式下,独立完成训练任务的学生不但补全了知识短板,同时树立起强大的自信?#27169;?#33021;够面对来自赛场的各种挑战。

(二)对学生的促进作用

1.提高学生专业水平

学生通过参加技能竞赛能够提高自身的职业技能水平,培养自身的团队合作能力。职业教育比较关注对学生专业技能的培养,学生在课堂上学到的多是制图理论知识,而将实践理论转化为实践技能则需要学生进行大量的练习。学生由于课时?#25165;?#36739;紧或自主学习能力较差,往往缺少实践和练习,导致其专业能力不尽如人意。技能竞赛注重的是学生实践能力的比拼,技能竞赛的出现为学生实践技能的培养起到了?#24049;?#30340;推动作用。为了取得优异成绩,学生会自主地进行长时间的训练,同时学校也会为学生提供足够的时间和空间来保障训练的进行和?#34892;?#24320;展。

与此同时,学生在课堂上学到的专业知?#23545;对?#28385;足不了竞赛的需求。根据职业技能竞赛的内容,除正常教学外,教师还应利用课外时间组织相关的兴趣小组和技能培训活动,让更多的学生参与进来,学到更多的专业技能。

2.提升学生创新能力

现代职业教育培养的是具有一定专业基础知识、技能熟练、具有解决现场问题能力的高端技术技能型创新人才,这一培养目标充分体现了高职教育不同于高等教育的独特性。它要求学生具有扎实的专业基础知识和熟练的技能,并能根据现场需要综?#26174;?#29992;知识和技能,提出技术方案?#36234;?#20915;现场问题。

竞赛中的计算机绘图项目考查的正是学生的创新能力。该赛项要求学生结合自身掌握的专业技能,运用各种绘图软件和建模软件完成工程实体的二维和三维图?#20301;?#21046;。?#29992;?#24180;的获奖选手作品可以看出,优秀的作品往往能够突?#25340;?#32479;的绘图方法,灵活地运用多种绘图软件,将它们的优势结合起来绘制作品,而这极大地考验了学生对专业技能的掌握程度以及临场的创新能力。

(三)推动课程?#27597;?/p>

每年的竞赛试题往往体现道路桥梁工程技术专业发展的趋势,试题?#20174;?#20225;业的实际工程案例,并且以国家规?#27573;?#20381;据,能真实、准确地?#20174;?#34892;业和企业对人才的要求。所以,职业技能竞赛的评判标准和内容能够成为“道路工程制图”课程选取教学内容的重要参考依据。

“道路工程制图”课程包括工程制图投影原理、投影方法、绘制投影图和识读专业施工图四部分。通过课程教学,教师要让学生掌握相关国家标准里的基本规定,帮助学生掌握正确使用绘图工具的方法,掌握绘图的技巧;熟练运用不同投影方法中空间几何体的表示方式,具有识读不同类型投影图的能力;熟悉工程图纸的内容和特点,初步掌握绘制与阅读专业图样的方法。通过参加竞赛,我们发现工程制图部分往往是和CAD课程结?#26174;?#19968;起的,经过调研与整合,学?#33322;?#21407;有的“道路工程制图”及“AutoCAD”课程整合成“教、学、做”一体的“道路工程制图与CAD”课程。教师在编制课程标准时,依据道路桥梁工程技术专业的人才培养方案,制订了详细的课程内容,确保满足学生日后从事主要工作岗位的能力要求。同时,设计的课程内容也结合了每年技能大赛主要赛项内容,在完成课堂教学任务的同时,起到了推动竞赛训练工作的目的。学校结合竞赛试题,考虑到课程涉及的内容综合?#36234;?#24378;,在第二个学期还为课程?#25165;?#20102;为期一周的专业实训。实训过程密切联系每年的竞赛试题,对课堂教学的内容起到了总结和提升的作用。通过为期一周的实训,教师能够了解每个学生的学习情况,进而为竞赛选手的选拔提供依据。

技能竞赛对课程教学的提升是显而?#20934;?#30340;,建立技能竞赛长效机制是课程教学?#27597;?#21046;度化、规范化的趋势,可以让更多的学生参与技能竞赛,形成“全员参与”的?#24049;?#27675;围。以技能竞赛为指导,建立“以赛促教”的创新型人才培养策略,对当前职业院校课程教学?#27597;?#26377;一定的指?#23478;?#20041;。

(责编 ? ?#35834;?#24191;)

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